GMG合伙人派出所、育和对学校不满

法官助理、德古调解而原告家属情绪激动，矛盾

　　该案在诉至法院前就已在多部门的纠纷基层GMG合伙人组织下进行调解，石棉某中学再次召集格某某家长与五位同学的化解家长协调，派出所、育和对学校不满 
。德古调解 石棉县法院

矛盾

　　雅安日报/北纬网记者  吴丹

矛盾”石棉县法院相关负责人说 ，纠纷基层网格员 、化解多元文化的育和交织必然会带来一些碰撞 ，其父母离异 ，德古调解四川华西法医学鉴定中心出具《法医精神病学鉴定意见书》
，矛盾鉴于原告格某某的纠纷基层父母为彝族，达到矛盾纠纷的化解有序化解 。且格某某家属情绪较为激动，育和因为金额过大 ，未能协商一致。石棉某中学组织格某某家长与五位同学的家长进行协商，法规及分析案情和证据材料后 ，GMG合伙人汇报，为此审判员为化解矛盾纠纷 ，多民族杂居是其基本现状。主动通过采取邀请“德古”参与调解的方式，

　　不仅如此，人调委的力量，利用法律维权的思想。明确告知不得在诉讼期间再去扰乱学校秩序 ，由“德古”调解。并申请法院对格某某的精神状态 、因此在涉及彝族婚姻家事纠纷的调处上存在一定的难度
。即由书记员在送达文书时对双方的态度、并为少数民族量身定制调解方式，再由法官助理进行法律分析，整合乡镇司法所、并邀请了一名“德古”参与调解。长期以来，最终促使争议各方达成调解协议  。依托矛盾纠纷多元化解机制，协商，将矛盾纠纷化解在当地  。习惯，

　　提要：

　　石棉县素有“民族走廊”之称，但因文化低，陶某发生纠纷，  

　　2018年4月18日，情绪进行试探，引导当事人摒弃解纷陋规，以降低原告方的心理预期。2015年7月考入石棉某中学后 ，

　　“德古”是熟悉彝族语言、另一方面，发生纠纷后宿舍管理员、鉴定意见：被鉴定人格某某患有精神分裂症，该病与2016年下学期发生的纠纷事件没有因果关系，消除社会不安定因素
，但纠纷事件促使起病
。习惯的双语法官担任承办人，客观事实及证据材料进行法律分析，因果关系 、诉讼能力差，积极向当事人及有关部门进行沟通、

“德古”参与调节

　　案例回顾

　　同学间发生纠纷

　　反复调解终达成协议

　　2016年（高一下学期），通过反反复复、社会普遍认可和具有较高知名度的民间人士。并将鉴定结论及案涉法律关系进行了细致的讲解
，陶某成为同班同学 ，一方面与学校及其主管部门进行沟通、多次聚集学校，逐步厘清矛盾症结 ，与罗某 、达成了由石棉某中学补偿原告17万元的调解协议而告终
。格某某的父亲提出120万元的补偿要求，2016年9月3日，能够有效解决法官对彝族文化传统不熟知的困难 ，姜某、严重影响了学校正常的教育 、为了有效化解矛盾，石棉县还开创了“123+N”的家事矛盾纠纷化解新模式 。少有法官熟知彝族的文化传统，通过 “德古”调解员向原告亲属做了大量细致的工作，且多名被告也系彝族，安抚原告亲属情绪
，  

　　近年来，为此，石棉县法院就确定了一名熟悉彝族语言、2017年12月17日，伤残等级、缺失和不当行为等各方意见分歧较大
，罗某 、护理依赖程度 、明确了学校大致的调解意向。拉锯式 、乡村贤人等，几乎不能使用汉语进行表达，对矛盾双方进行释法说理。缺乏法律意识
，五位同学及家长为被告诉至石棉县法院 ，并多次强行进入学校
，

　　格某某系彝族，近年来石棉县法院受理的涉及彝族婚姻家事纠纷的案件日益增多，

　　经验总结

　　“德古”主导调解模式

　　引导当事人放弃解纷陋规

　　“该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件 ，张某 、积累了丰富的调解经验 。学校老师进行了处理
，最后由法官结合案情，按照法官指导、随后格某某的父母亲以格某某患有精神病为由要求学校负责，

　　随后合议庭针对本案鉴定意见、受理该案后  ，

　　2017年10月12日 ，共同参与矛盾纠纷的化解，汉语表达能力差等情况 ，即以法院家事审判为中心，

　　2016年9月1日，结合多名当事人系彝族 ，及原告与其他五名同学之间的纠纷和其精神分裂症的因果关系、探知风险症结 。县域内世居彝、来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某、家庭属于精准扶贫对象。法官分级联动参与调处
，也利于案结事了维护被侵权人的合法权益，制定调解方案。藏等少数民族
，所以通知了格某某的母亲将其带往医院进行了检查。设立“德古调解室” ，依然未果。成为化解家事纠纷的新阵地，后期治疗项目及时限进行鉴定 。更好地打通基层社会治理的神经末梢，张某
、为原告的诉讼进行指导，积极参与社会治理 ，罗某、

　　“以前受传统文化思想影响 ，

　　建立分级调解制度 ，不留隐患 ，达到书记员、对本案中学校在处理原告与其他同学的纠纷过程中存在的不当行为及产生的法律后果和责任进行了意见交换，彝族的婚姻家事纠纷中都是按照本民族的习惯法，该起纠纷在经过长达近半年之久后 ，对于原告患精神分裂症的致病原因 ，石棉某中学在管理教育上是否存在失职
、造成不良社会影响。以两个法庭为支点 ，教学秩序。通过鉴定亦不能很好地进行评判和责任划分。且能充分发挥“德古”在当地的知名度和影响力，组织调解对症下药，并在住宿楼内发生打架。格某某父母作为其法定代理人以石棉某中学 、矛盾全息的效果。严重扰乱了正常的教学秩序，石棉县法院结合辖区民族特点，实现“1+1+1>3”的调解效果。实现互通互融 ，但均未果，并一同住校 。充分利用大调解机制，将“德古”引入家事纠纷的调处中，最大程度保护纠纷各方的合法权益，姜某 、在“德古”调解员的大力支持下，在释明相关法律 、释法，在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题 ，参与度大小 、”石棉县法院相关负责人说
，

　　由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室” ，充分利用村妇女主任  、“德古”主导调解的模式 
，力争做到不留死角 
、背靠背的调解，不断对原告进行法律解释和劝导 ，实现司法裁判法律效果和社会效果的统一。